Microcredentials

Eskolako kanpo espazio berdea: STEM eta jasangarritasunerako hezkuntzarako diseinua eta erabilera didaktikoa

08. Oct, 2025 - 13. May, 2026 Cod. 330-25

"Lekuan Oinarritutako Ikaskuntza" formakuntza Haur, Lehen eta Bigarren Hezkuntzako irakasleentzat. Eskola-espazio berdeen aukera didaktikoak aztertzen ditu, batez ere jolastoki naturalizatuak dituzten ikastetxeentzat. Ikastaro praktiko honek STEM eta iraunkortasuna integratzen ditu, baliozkotutako proposamen didaktikoekin.

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Description

Prestakuntza honetan eskolaren espazio berdearen aukerak aztertuko dira "Tokian Oinarritutako Ikaskuntza" ikuspegitik. EHUko Arabako Campuseko baratzeak parte-hartzaileei testuinguru erreala eskainiko die 2025/2026 ikasturtean zehar hainbat proposamen didaktiko ezagutu eta praktikan jartzeko. Mikrokredentziala 6 moduluz osatuta dago, bakoitza bi edo hiru orduko iraupena duena, eta jardunean dauden Haur Hezkuntzako, Lehen Hezkuntzako eta Bigarren Hezkuntzako irakasleei zuzenduta dago, bereziki Gasteizko Udaleko Ingurumen Ikasketen Zentroarekin elkarlanean patioa eraldatzeko prozesuan dauden edo eraldatu duten zentroko profesionalei. Lehenik eta behin, permakulturearen printzipioak ezagutaraziko dira eskolako kanpo-espazioen eraldaketa eta diseinuan eragiteko. Jarraian, landatutako biodibertsitateak eta eskolako hazien liburutegi baten sorreari buruzko modulu bat eskainiko da. Hirugarren moduluak matematikarien irakaskuntza-ikaskuntzaren aukerak ezagutaraziko ditu baratzean eta baratzaren bitartez. Hurrengo bi moduluetan, ikerketa zientifikoan oinarritutako ikaskuntzaren enfokea duten proposamen didaktikoak praktikan jarriko dira: i) lurzoruaren garrantzi ekologikoa ulertzeko eta ikasleengandik herritarren zientzia egiteko potentziala aztertzeko proposamen didaktiko bat; ii) eskola-espazio berdearen biodibertsitateak aztertzeko hiru saio eskainitako modulu bat. Mikrokredentzialarén azken saioa "Ingurunean Oinarritutako Ikaskuntza" enfokean aitzindari den ikastetxe baten bisita izango da.

Ondorioz, mikrokredentzial honetan baratzea hezkuntza-baliabide gisa erabiltzeko tresnak emango dizkio irakasleari jorratu beharreko gaiak testuinguru batean planteatzeko, ingurune erreal batetik abiatuta, eta, gainera, ikasleek dagoeneko erabiltzen dituzten esperientzia pertsonalekin edo ideiekin (aldez aurreko ezagutzekin) eta euren interesekin lotzeko. Gaur egungo hezkuntza curriculumetik hurbilago dagoen terminologia erabiliz, mikrokredentzial honek testuinguru esanguratsuan kokatutako eta ikasleen esperientziak errespetatzen dituzten ikaskuntza-egoerak diseinatzeko trebakuntza eskaintzen du.

Saioak asteazkenetan izango dira 15:00etik-17:00ra edo 15:00etik-18:00ra. Guztira 9 saio izango dira 2025ko Urrian hasi eta 2026ko Apirilean bukatuz (gomendatzen dugu egitaraua begiratzea saio bakoitzaren egun zehatza jakiteko).

Objectives

Oinarrizko permakultura printzipioak ulertzea eskolako berdegunea naturalizatzeko eta habitatak sortzeko.

Tokiko biodibertsitatea ezagutzea, berreskuratzea, biderkatzea eta babestea.

Eskolako kanpo-espazioaren ikerketarako aukerak esploratzea: laginketa egiten ikastea, frogak bilatzea, behaketak eta konparazioak egitea.

Ikerketa gidatuaren bitartez naturako elementuak identifikatzen ikastea bioaniztasuna eta habitaten artean loturak eginez.

Naturaren garrantziaz jabetzea eta ematen diguten onurekin erlazionatzea hurbileko adibideak erabiliz.

Eskolako habitateko izaki mikroskopikoak ezagutzea lupak, mikroskopioak eta sakeleko aplikazioak erabiliz.

Eskolako ingurune berdean testuinguratutako STEM arloko sekuentzia didaktikoen adibideak aztertzea eta jarduera didaktikoak aurrera eramatea.

Learning outcomes and type of achievement

1-Oinarrizko permakulturako printzipioak aplikatzea eskolako kanpo espazioak aztertu eta birdiseinatzeko elikagaien ekoizpen jasangarrirako.

Manenimendu gutxi behar duten eta helburu didaktiko anitzak betetzen dituzten kanpo espazio berdeak eta jangarriak sortzeko irizpideak ezagutzen ditu.

2-Eskolan oinarritutako hazi-bankuen programa bat ezarri eta mantentzeko behar diren ezagutzak eta gaitasun praktikoak garatzea.

Irakasleek hazi-bilketa eta partekatze ekimenak abiarazten dakite, ikasleei landare-aniztasuna eta nekazaritza-ondarea zuzenean esperimentatzeko aukera emanez, eta tokiko hazkuntza-komunitateekin elkarlana eraikiz.

3-Oinarrizko praktika zientifikoak aurrera eramatea eskolako espazio berdean

Metodologia zientifikoa erabiltzen du naturako elementuak (adib. lurzorua) eta biodibertsitatea aztertzeko eta identifikatzeko ikerketa txikiak eginez: behaketa, laginketa eta sailkapena eta tresneria zientifikoa erabiliz

4-Matematikako curriculuma baratzean aplikatzen ikastea

Baratzean zenbakiak, eragiketak, geometria, magnitudea eta neurria lantzeko estrategia didaktikoak ezartzeko gai da. Ingurumen-adierazleen informazio aztertzeko transposizio didaktikoa egiten du: tenperatura eta aire-kalitatearen oinarrizko analisi estatistikoak.

5-Kanpo espazioan oinarritutako STEM arloko proposamen didaktikoak diseinatzea eta ezartzea testuinguru errealetan.

Saio praktikoetan ikasitakoa transferitzen du bere egoera profesionalera.

Level of learning experience according to EQF European Qualifications Framework

MAILA 3: LEHEN HEZKUNTZAKO GRADUA, HAUR HEZKUNTZAKO GRADUA, BIGARREN HEZKUNTZAKO MASTERRA

ESCO, European Skills, Competences, Qualifications and Occupations competency frameworks

http://data.europa.eu/esco/isced-f/0114

Irakasleen prestakuntza, irakasgaien espezializazioarekin, irakasgai zehatz bat irakasteko teoriak, metodoak eta praktika aztertzea da. Eremu xehatu honetan sartzen diren programek irakatsi behar den gaiari buruzko ikasketa didaktikoak barne hartzen dute.

Hemen, eduki nagusi hauek dituzten programak eta titulazioak sailkatzen dira:

Irakasleen prestakuntza - irakasgai espezifikoak, adibidez. STEM diziplinak

http://data.europa.eu/esco/isced-f/0112

Haur Hezkuntzako irakasleentzako prestakuntza

Eskolaurreko irakasleentzako prestakuntza 7 urte arteko haur txiki-txikien irakaskuntzaren teoriak, metodoak eta praktika aztertzea da, haur hezkuntzako edo lehen haurtzaroko hezkuntza-garapen mailetako eskola-esparru formalen barruan.

Hemen, eduki nagusi hauek dituzten programak eta titulazioak sailkatzen dira:

Haur Hezkuntza (eskola formalaren barruan)

Haur Hezkuntzako irakasleen prestakuntza

http://data.europa.eu/esco/isced-f/0812

Baratzezaintza

Baratzezaintza honen teknologia eta kudeaketa, lorezaintza, negutegi metodoak, haurtzaindegien kudeaketa, paisaiaren lorezaintza eta abarren azterketa da.
Hemen, eduki nagusi hauek dituzten programak eta titulazioak sailkatzen dira:

Lorezaintza
Baratzeko teknikak
== Inklusioak
Hemen sartzen dira hiriko eta etxeko parke eta lorategien errunaldia eta eraikuntza.
Bertan, lorezaintza eta hazten ari diren barazkiak uztartzen dituzten lorezaintza-programak jasotzen dira.

http://data.europa.eu/esco/skill/383955b1-9059-47e4-9028-67bb2fdb6be6

-Lehen hezkuntzako eskolen edukiak irakastea-

Lehen Hezkuntzako ikasleei zenbait gairen teoria eta praktika irakastea, hala nola matematikarena eta natura-ikasketena; horretarako, dauden ezagutzetatik abiatuta, ikastaroen edukia garatuko dute, eta ikasleak animatuko dituzte interesatzen zaizkien gaiei buruz dituzten ezagutzetan sakondu dezaten.

Konpetentzia mota: gaitasuna

Gaitasunen berrerabilgarritasun maila: Sektorearen gaitasun eta konpetentzia espezifikoak.

http://data.europa.eu/esco/skill/80cf002a-6586-4db7-9c9a-88325a9a5e1b

-Ingurumen-gaitasunak eta -konpetentziak erabiltzea

Deskribapena

Norberaren portaerek epe laburrean eta luzean ingurune fisikoan eta sozialean dituzten ondorioei buruz hausnartzea, eta lan- eta bizitza-estilo iraunkorra hartzea. Tokiko eta munduko ingurunea babesteko eta leheneratzeko eta gainerakoak inspiratzeko ardura indibiduala eta kolektiboa onartzea.

Aplikazio eremuari buruzko oharra: Epigrafe honetako trebetasun eta gaitasunek lan eta bizitza ekologikoago baterako garrantzitsuak diren modu eta jarduera desberdinak jorratzen dituzte.

Evaluation tests

Thought-evaluations: 3. Practical evaluations at the workplace

Activity directed to

Teachers

Organised by

In collaboration with

Directors

Arantza Rico Martinez

UPV/EHU

Arantza Rico es doctora (2003) Ingeniera Agrónoma (1997) por la Universidad Pública de Navarra. Es profesora agregada en el Departamento de Didáctica de la Matemática y de las Ciencias Experimentales y Sociales de la UPV/EHU desde el año 2012 en la Facultad de Educación y Deporte (Vitoria-Gasteiz). Es docente en el grado de Educación Primaria en el área de didáctica de las ciencias experimentales. Actualmente y dentro del programa Campus Bizia Lab, coordina el proyecto del Huerto Ecodidáctico del Campus de Álava. Es miembro de la red STEM2NET junto con otros miembros de su departamento y docentes de la red pública vasca. Trabaja en investigación basada en el diseño (DBR) para la educación de ciencias. Ha colaborado en estudios de ciencia, género y vocaciones científicas, liderando un proyecto FECYT y ha liderado dos proyectos PIE y otro de transferencia a la red educativa sobre disiciplinas STEM y sostenibilidad. Colabora en la Wikipedia vasca en su programa educativo. Arantza Rico investigó anteriormente en microbiología de plantas en la Universidad Pública de Navarra (1999-2004) como investigadora predoctoral y posteriormente como investigadora postdoctoral en la Universidad de Oxford (2004-2009).

Speakers

Elena Agirre Basurko

UPV/EHU. Hezkuntza eta Kirol Fakultatea

Elena Agirre Basurko es doctora en Ciencias Matemáticas (2003) por la Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU) y profesora titular de universidad (UPV/EHU). Desde 2012 desarrolla su labor docente en el área de Didáctica de la Matemática en la Facultad de Educación y Deporte y ha impartido docencia en el máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato (UPV/EHU). Su línea de investigación actual se centra en el estudio de métodos para la mejora de la formación y educación matemática de profesorado de Educación Primaria. Ha participado en proyectos de innovación educativa sobre disciplinas STEM y sostenibilidad y también contempla las matemáticas desde un punto de vista interdisciplinar en especial con la educación física. Está involucrada en la formación de docentes en activo para el uso didáctico del huerto escolar en la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas. En cuanto a la experiencia en gestión universitaria cabe destacar que ha sido Directora del dpto. Didáctica de la Matemática y de las Ciencias Experimentales (2019-2021), Decana de la Facultad de Educación y Deporte (2016-2017) y Directora de la E.U. de Magisterio de Vitoria-Gasteiz (2014-2016).

Pedro Ferrero Diez

Asociación de Permacultura Kiribilore

Pedro Ferrero es fundador y director de la asociación Kiribilore Permakultura con sede en Vitoria-Gasteiz. Creó este proyecto "para soñar, pensar y diseñar todas aquellas ideas que vienen a la cabeza cuando pensamos en un mundo mejor, donde los recursos y las personas comparten su día a día sin ser explotados". Participa activamente en el proyecto del Huerto Ecológico del Campus de Álava organizando e impartiendo formaciones sobre agroecología y acometiendo mejoras y realizando labores de mantenimiento en el espacio. Su trabajo se centra en promover la agricultura urbana y los bosques comestibles como soluciones sostenibles para las ciudades, mostrando gran interés en involucrar a la comunidad en estos proyectos. Su filosofía se basa en acercar los principios éticos de actitud y diseño que ofrece la permacultura, trabajando por un modelo de vida más sostenible y comunitario en el entorno urbano vitoriano, fusionando la educación ambiental con el activismo social.

Joseba Ibargurengoitia

Joseba Ibargurengoitia es licenciado en Ciencias del Mar por la Universidad de Vigo (2002) y obtuvo el Certificado de Aptitud Pedagógica por la UPV/EHU en 2008. Es miembro de la Red de Semillas de Euskadi desde 2008 y responsable de proyectos de esta asociación desde 2015, incluyendo formaciones educativas. Coordina, diseña y lleva a cabo el programa educativo de la Red de Semillas y se encarga de la creación de materiales educativos. Entre 2024 y 2026 dirigió el proyecto experimental de la RPTE (Educación para la Transformación Social), con la Diputación Foral de Bizkaia, en 3 escuelas de Bizkaia, sobre las variedades locales y la Cooperación al Desarrollo de la CAPV. Joseba tiene más de 20 años de experiencia en horticultura y fruticultura ecológica y agroecológica. Es miembro de la coordinación de la Red de Semillas del Estado “Resembrando e Intercambiando” (Red de Redes de Semillas) y ha participado en diversos encuentros europeos e internacionales de la Red de Semillas. Ha estado en el Parlamento Europeo, en Bruselas, y en la FAO, en Roma.

Lur Moragues Saitua

Amillena koop elkarte txikia

Lur Moragues Saitua es doctora en Ecología del Suelo (UPV/EHU, 2023) y desde hace dos años es profesora del departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales de la UPV/EHU. Imparte docencia a tiempo parcial en los grados de Educación Infantil y Primaria. Además, es socia fundadora y trabajadora de la pequeña sociedad Koop. Amillena. Sus intereses de investigación se centran en la conceptualización del modelo científico del suelo del alumnado y en el estudio del valor didáctico de la alimentación.

Igone Palacios Agúndez

Igone Palacios-Agúndez es Profesora Agregada de Didáctica de las Ciencias Experimentales en la Facultad de Educación y Deporte de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU), donde enseña e investiga sobre Didáctica de las Ciencias y Educación por y para la Sostenibilidad. Es miembro activo de la Cátedra UNESCO sobre Desarrollo Sostenible y Educación Ambiental de la UPV/EHU desde 2008, donde, desde 2016, codirige el área de investigación en Educación para la Sostenibilidad. Es Licenciada y Doctora en Biología y tiene el Certificado de Aptitud Pedagógica. Está involucrada en varios proyectos de investigación que abarcan, entre otros, el diseño de secuencias de enseñanza-aprendizaje basado en evidencias científicas y el desarrollo de actividades educativas en espacios verdes que promuevan competencias STEM y competencias en sostenibilidad.

Arantza Rico Martinez

UPV/EHU

Aritz Ruiz Ruiz

UPV/EHU

Aritz Ruiz-González es doctor en ciencias ambientales y Profesor Agregado en el área de Didáctica de las Ciencias Experimentales en el Departamento de Didáctica de la Matemática y de las Ciencias Experimentales y Sociales de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU) y pertenece a dicho departamento desde el año 2015 en la sección de la Facultad de Educación y Deporte (Vitoria-Gasteiz).Sus líneas de investigación principales dese su incorporación al área de Didáctica de las Ciencias Experimentales se centran en el ámbito de la Enseñanza de las Ciencias son la Educación para la Biodiversidad y la Investigación Basada en el Diseño en formación inicial de profesorado y con alumnado de educación infantil y primaria. Fue coordinador del huerto ecológico del campus de Alava y promotor de su inclusión en el programa de sostenibilidad universitaria Campus Bizia Lab. En cuanto a la actividad de gestión universitaria ha ocupado durante los últimos 5 años el cargo de Director Académico de las Aulas de la Experiencia de Álava, siendo parte integrante del equipo directivo del Vicerrectorado del campus de Álava de la UPV/EHU.

Daniel Zuazagoitia Rey-Baltar

UPV/EHU

Daniel Zuazagoitia Rey-Baltar es profesor agregado del Departamento de Didáctica de la Matemática, de las Ciencias Experimentales y Sociales en la Universidad del País Vasco (UPV/EHU) desde 2015, en la Facultad de Educación y Deporte (Vitoria-Gasteiz). Su principal área de investigación es la didáctica de las ciencias experimentales centrada en el diseño de secuencias de enseñanza-aprendizaje en espacios de ciencia infantil y La evaluación del rol docente en dichos espacios. Ha participado en la redacción del Libro Blanco de Educación Infantil y ha sido editor de dos libros centrados en el uso educativo de huertos y propuestas STEM. Además, ha recibido formación específica en “espacios de ciencia de libre elección en Infantil” (Universidad de Manresa) y colabora activamente con redes estatales, como la Red de Universidades Cultivadas (RUC), de la cual es su presidente actual. Daniel ha coordinado durante cinco años el Huerto Ecológico del Campus de Álava. Actualmente, colabora estrechamente con el Departamento de Educación del Gobierno Vasco en la formación de docentes en activo en competencias STEM, consolidando su impacto en la mejora de la enseñanza de las ciencias.

Registration fees

If the microcredential has already started there will be no refund of the enrolment fee.

Registration	Until 06-10-2025
General	75,95 EUR

Venue

Araba

Sustainable development goals

Agenda 2030 is the new international development agenda approved in September 2015 by the United Nations. This agenda aims to be an instrument to favour sustainable human development all over the planet, and its main pillars are the eradication of poverty, a reduction in equality and vulnerability and fostering sustainability. It is a unique opportunity to transform the world up to 2030 and guarantee human rights for all.

4 - Quality education

Guarantee quality education that is inclusive and equitable and foster opportunities for lifelong learning for everyone. Key issues: free-of-charge, equitable and quality education, access to higher education and training on an equal basis, education for sustainable development, suitable education centres for persons with disabilities, and safe, non-violent and efficient learning environments.

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13 - Climate action

Adopt urgent measures to combat climate change and its effects. Key issues: mitigation, resilience and capacity for adaptation, planning, national strategies and plans, education and raising awareness, reduction of effects and early warning systems, compliance with the Framework Convention of the United Nations on Climate Change.

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15 - Life on land

Protect, establish and foster the sustainable use of terrestrial ecosystems, manage forests sustainably, fight desertification, hold back and reverse the degradation of land and delay the loss of biodiversity. Key issues: the fight against desertification, reforestation, conservation, the regeneration and sustainable use of terrestrial ecosystems, natural habitats, biodiversity, invasive exotic species, integration of the values of ecosystems into planning, poaching.

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